Марина Ильяшенко
Сотрудничество воспитателя и воспитанника в совместной деятельности как способ воспитания культуры общения
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 34» «Сказка «
«Сотрудничество воспитателя и воспитанника в совместной деятельности как способ воспитания культуры общения»
Составила:
Воспитатель Ильяшенко М. Д.
Майкоп 2017г.
«Сотрудничество воспитателя и воспитанника в совместной деятельности как способ воспитания культуры общения»
Публикация «Сотрудничество воспитателя и воспитанника в совместной деятельности как способ воспитания культуры общения» размещена в разделах
- Вежливость, этикет, культура поведения и общения
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Речевой этикет, культура общения
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
Ребенок усваивает родную речь так называемым “материнским способом”, подражая близким, поэтому так важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газеты- все это для ребенка имеет большое значение.
В детском саду культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, использованием соответствующего словарного запаса и форм общения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Это и наличие у дошкольника достаточного запаса слов, и умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон. Не менее важно в это же время научить ребенка внимательно слушать собеседника, спокойно стоять во время разговора, смотреть в лицо собеседнику. Наблюдая у воспитанников некоторые проблемы, связанные с нарушением культуры речи, и решив исправить сложившуюся ситуацию, я перед собой поставила цель:
Формирование знаний, умений и навыков культуры речевого общения у детей с взрослыми и сверстниками.
Достигать поставленную цель мне помогало решение следующих задач:
1. Формировать у детей знание норм и правил общения.
2. Развивать умение общаться с окружающими.
3. Воспитывать умение вести себя в обществе
Для решения поставленных задач в группе я создала следующие условия:
Введение в словарь детей достаточного количества этических формул – слов и выражений, закрепленных за типовыми ситуациями общения.
Объяснение их значения.
Способствовать умению выбирать нужный стереотип с учетом ситуации общения.
Чтобы достичь результатов в развитии культуры речевого общения, я стала использовать одну из форм совместной речевой деятельности - это игровые обучающие ситуации, в основе которых лежит ролевой принцип. Собеседники (дети исполняют определённые роли, должны осознать свои ролевые позиции (брат – сестра; знакомый – незнакомый; бабушка – внук, и соответственно строить своё речевое поведение, используя необходимые в конкретной ситуации этикетные формулы.
Основу игровой обучающей ситуации составляет сценарий активизирующего общения. Сценарий общения включает различные формы проведения игровых обучающих ситуаций:
-игры – путешествия,
- игры – импровизации
- игры – драматизации,
В подборе сценариев для игр опиралась на методику Н. Е. Богуславской, Н. А. Купиной «Весёлый этикет».
Важно воспитывать культуру общения у детей и в повседневной жизни, и в разных видах их самостоятельной деятельности : играя дома, общаясь с родителями, сверстниками и т. д. Важную роль здесь играют родители. Родители должны в первую очередь поддерживать культуру общения дома не только с детьми, но и между собой, потому как «ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители в пример ему» (пословица). Эта народная мудрость подтверждает истину, что самый лучший способ привить детям хорошие манеры – постоянно показывать им пример.
Кроме выше сказанного разработали с детьми следующие правила:
Всегда пользуйся словами вежливого обращения: «Здравствуйте», «До свидания», «Пожалуйста», «Будьте добры», «Извините», «Спасибо», «Благодарю», «Разрешите пройти» и др.
Будь всегда приветлив и вежлив.
На улице, дома, в детском саду, в транспорте и других общественных местах говори спокойно, негромко; веди себя сдержанно; не требуй к себе особого внимания. Уступай место в транспорте взрослым и малышам.
Слушай старших внимательно, стой при этом спокойно, смотри в лицо собеседнику, не перебивай.
С уважением относись к труду старших и товарищей.
Подними и подай оброненный кем-то предмет.
Делись с товарищами игрушками, книгами. Играй дружно.
Умей признать, что был неправ.
С целью привлечения родителей к решению поставленных задач использовала групповые родительские собрания, консультации, «дни открытых дверей», привлекала родителей к проведению совместных развлекательных мероприятий. В родительском уголке оформляла стенды и ширмы, разделы которых в наглядной форме раскрывали общие вопросы воспитания культуры общения, её значение, сущность, необходимость.
К концу учебного года в старшей группе у детей:
- повысилась активность на занятиях,
- увеличился словарный запас.
- повысилась наблюдательность, внимание, память, дети стали более усидчивыми.
- дети с желанием стали общаться с товарищами и взрослыми,
начали замечать и исправлять ошибки в собственной речи и в речи сверстников.
Итог этой работы – знания, умения и навыки культуры речевого общения с взрослыми и сверстниками у детей стали более развитыми.
Нормы и правила общения дети соблюдают в речевой деятельности с окружающими.
Список используемой литературы:
Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей : Книга для воспитателей детского сада. — М. : Мозаика-Синтез, 1999. — 272 с.
Арушанова А. Г. Истоки диалога. //Дошкольное воспитание. №12.- 2000.
Арушанова А. Г., Юртайкина Т. М. Формы организованного обучения родному языку и развитие речи дошкольников/ Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / Под ред. A.M. Шахнаровича. М., 1993.
Богуславская Н. Е., Куприна Н. А. Весёлый этикет /Развитие коммуникативных способностей детей/ Екатеринобург АРД ЛТД 1998.
