Фирсова Валентина
«Игры — в радость». Из опыта работы с логическими блоками Дьенеша
Каждый ребёнок дошкольного возраста – это маленький гений, всегда стремящийся к познанию мира. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Поэтому познание зависит от игр, в которые малыш имеет возможность играть.
Дошкольный возраст гораздо более важен для развития творческих талантов, способностей, чем период обучения в школе.
Имея опыт работы в детском саду воспитателем, анализируя успехи и неудачи воспитанников в овладении элементарными математическими умениями и навыками, понимаешь, что все это требует от ребёнка высокого уровня развития процессов логического мышления, гибкости мыслительных процессов, математической памяти.
Публикация «„Игры — в радость“, Из опыта работы с логическими блоками Дьенеша» размещена в разделах
- Блоки Дьенеша
- Игры для детей
- Логическое мышление
- Математика. Игры и дидактические пособия по ФЭМП
- Опыт работы, практика
- Темочки
Аналитический обзор литературы показывает, что существует онтогенетическая взаимосвязь развития мелкой моторики и речи, и что движение руки исторически, в ходе развития человечества, оказали существенное влияние на становление как речевой функции, так и общего развития человека.
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев» - говорил В. А. Сухомлинский.
В дошкольной практике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов. Однако не многие из них дают возможность формировать в комплексе все важные для умственного, математического развития, развития мыслительных умений на протяжении всего дошкольного возраста. Наиболее эффективным пособием считаю логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем. В процессе разнообразных манипуляций с блоками дети выявляют, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину.
Разработанное мною диагностирование уровня развития логического мышления, помогает мне отслеживать путь развития каждого ребёнка в начале моей работы и перед выпуском в школьную жизнь.
Упражнения с геометрическими фигурами подобраны так, чтобы ребёнок учился опознавать их по цвету, размеру, толщине, в разном пространственном положении.
Нахождение взаимосвязей, обобщения, вполне доступные детям, поднимают их умственное развитие на новый уровень развития. У детей развивается внимание, наблюдательность, речь, мышление. Всё это готовит детей к усвоению научных понятий в школе.
Связь количественных представлений с представлениями геометрических фигур создаёт основу для общего математического развития детей.
При подборе этих игр необходимо учитывать элементы занимательности, интерес к её содержанию («душу» игры, как указывала Н. К. Крупская) и ясность цели. Нельзя забывать и слова А. С. Макаренко «Игра без активной деятельности – всегда плохая игра». Игры полезны лишь тогда, когда доставляют радость, удовольствие.
