Светлана Погнерыбко
Аналитическая справка по итогам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы
Цель мониторинга :
- определение уровня усвоения детьми второй младшей группы образовательной программы ДОУ.
Задачи мониторинга :
- определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
- определить уровень усвоения программного материала по группе в целом;
- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
Публикация «Аналитическая справка по итогам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы» размещена в разделах
- построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.
Методы диагностики:
- наблюдение;
- игровые упражнения;
- индивидуальная беседа;
- тестовые задания;
- беседа с родителями с учетом анкетирования.
При обследовании были использованы таблицы диагностики педагогического процесса в соответствии с ФГОС.
Обследование проводилось по пяти образовательным областям :
- физическое развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:
- низкий – 0 (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя,
- средний – 1 (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя,
- высокий – 2 (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).
Воспитательно - образовательный процесс во второй младшей группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий».
Физическое развитие
По итогам диагностики качества образования в области «Физическое развитие»
Начало года – 31,58%
Конец года – 86,26%
Рост составил – 54,68%
Вывод: в результате, физическое развитие детей в пределах возрастной нормы, отмечается положительная динамика. Дети данной возрастной группы к концу учебного года овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются одноразовыми салфетками и расческой, следят за своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, умеют благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, научились лазать по гимнастической стенке, умеют прыгать в длину с места. Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни.
Необходимо продолжить работу по обучению детей строевым упражнениям (строится в шеренгу по заданию педагога, определять левую и правую руку, лазать по гимнастической стенке произвольным способом. Проводить подвижные и малоподвижные игры на ориентировку в пространстве, определения своего место положения в пространстве.
Познавательное развитие
По итогам проведения обследования во второй младшей группе общеразвивающей направленности в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты :
Начало года – 25,22
Конец года – 65,02%
Рост составил – 39,8%
Вывод: по данным результатам можно сделать вывод, что за год половина детей группы усвоила программный материал без определенных трудностей. Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников, отмечается положительная динамика. Дети проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств; знают своё имя и фамилию, называют имена родителей; знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме, различают животных и их детёнышей. Выявлены затруднения в определении некоторых видов растений. Путают значения частей суток и времени года. Затрудняются в определении количественного соотношения двух групп предметов, путают смысл обозначений слева - справа. Необходимо продолжать работу по формированию целостной картины мира, по закреплению материала времён года и частей суток. Закреплять ориентацию детей в пространстве. Продолжать взаимодействовать с родителями по решению данных проблем.
Речевое развитие
По результатам обследования детей второй младшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты :
Начало года: 26,32%
Конец года: 57,11%
Рост составил – 30,79%
Вывод: по итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. В целом, результаты большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается положительная динамика. Дети с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения. Выявлены затруднения у некоторых детей в поддержании беседы, в речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятная.
Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем уровне.
Необходимо в течение учебного года с детьми, имеющими, уровень ниже среднего продолжить индивидуальные занятия по речевым заданиям, по различным дидактическим играм, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Социально – коммуникативное развитие
По итогам проведения обследования во второй младшей группе общеразвивающей направленности детей 4-го года жизни в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты :
Начало года – 27,34%
Конец года – 65,5%
Рост составил – 38,16%
Вывод: по данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. К концу учебного года дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками, называют их по именам. В дидактических играх принимают игровые правила и действуют в соответствии с ними. Охотно вступают в ролевой диалог с воспитателем и сверстниками, меняют интонацию голоса в зависимости от роли. Проявляют интерес к игровому общению со сверстниками. Необходимо продолжать уделять внимания обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.
Художественно – эстетическое развитие
По итогам проведения обследования во второй младшей группе общеразвивающей направленности детей 4-го года жизни, выявлены следующие результаты :
Начало года – 31,36%
Конец года – 58,55%
Рост составил – 27,19%
Вывод: Результаты освоения программного материала по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» большей части детей группы в пределах возрастной нормы.
Конструирование: дети к концу учебного года умеют различать фигуры, строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а также строить по собственному замыслу. При рассматривании схем выделяют части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка.
Рисование: практически все дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения красками, различают основные цвета. Способны изобразить круг, предметы, состоящие из прямых и наклонных линий.
Лепка: дети умеют отделять от большого куска небольшие кусочки пластилина, умеют раскатывать комочки круговыми движениями рук, могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания, друг к другу.
Аппликация: умеют предварительно выкладывать на листе изображения и приклеивать их. Аккуратно пользуются клеем.
Музыка: с интересом слушают музыкальные произведения до конца, проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально откликаются на различные произведения культуры и искусства.
Необходимо: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей, привлекать родителей и детей к участию в конкурсах декоративно-прикладного искусства.
Высокий темп развития показали 3 человека – что составляет 16% от общего числа детей.
Успешное развитие показали 6 человек – 31% от общего числа детей.
Норму показали 3 человека: - 16% от общего числа детей.
Низкий уровень показали 7 человек.
Низкий уровень имеют 32% Это дети, которые общаются только со взрослыми, действуют с предметами по показу или образцу. Активно участвуют в игре, но не соблюдают правила. Частично видят свои ошибки, исправляют их только с помощью взрослого, которые не могут различать и называть некоторые растения ближайшего окружения, назвать время года, не умеют сравнивать два предмета по величине, не умеют определять части суток и называть их.
Дети с низким уровнем усвоения программного материала испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам по речевому развитию, из-за ограничения речевых контактов, недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.
Предполагаемая причина среднего качества усвоения программного материала детьми по данному разделу : гиперреактивность детей, отсутствие коммуникативных навыков, а также возрастные особенности (на момент мониторинга в начале года.
Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность во взаимодействии с воспитателем на занятиях и самостоятельной деятельности детей со сверстниками. Приобщать к художественной литературе. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки. Учить повторять наиболее интересные выразительные отрывки из воспринятого на слух произведения. Вызвать желание детей рассматривать иллюстрации книг, составлять короткие рассказы. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами во время прогулки. Вызвать желание участвовать в утренниках - рассказывать стихи.
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми ближнего окружения через индивидуальные поручения (спроси, предложи помощь и т. д.). Формировать потребность делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Точно повторять за взрослым простые звуковые цепочки. Формировать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей поддерживать беседу с другими детьми в совместной деятельности - игре и повседневных ситуациях. Учить задавать вопросы, как сверстникам, так и взрослым. В игре использовать элементы ролевого диалога, вступать в него, учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно читать стихи.
Общая оценка успешности продвижения детей в образовательном пространстве (значение) на начало года – 37,92%
Общая оценка успешности продвижения детей в образовательном пространстве (значение) на конец года – 65,61%
Рост составил – 27,69%
Выводы:
Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.
Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.
Из результатов мониторинга определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный год:
- речевое развитие;
- познавательное развитие.
Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:
В течение года проводилась работа, направленная на повышение качества усвоения программы детьми :
- применение проектного метода в рамках комплексно-тематического планирования образовательного процесса;
Проекты группы:
1. «Аккуратные ребята»
2. «Разноцветная неделя»
3. Экологическая акция «Берегите ёлочку зелёную иголочку»
4. Социальная акция «Большая помощь маленькому другу»
5. «Широкая Масленица»
6. «Путешествие в страну геометрических фигур»
7. «В игры играем - речь развиваем».
Проекты ДОУ:
1. «Лето в дружной семейке»
2. «Мой безопасный мир»
3. «Пришла Коляда - отворяй ворота»
4. «Расскажем детям о войне»
5. Парад малышковых войск
6. Акция «Георгиевская ленточка»
- включение родителей (законных представителей) в образовательный процесс ДОУ;
Нетрадиционная работа с родителями:
1. Совместная подготовка к учебному году
2. Родительские чтения сказки К. Чуковского «Мойдодыр»
3. Подготовка поздравления к 23 февраля
4. Субботники на участке группы
5. Подготовка праздника «Масленица», съемка видеороликов «Печем блины»
6. Участие в социальной акции «Большая помощь маленькому другу»
7. Участие в эколого-просветительском проекте «Спаси дерево»
8. Акция «Покормим птиц зимой»
9. Участие в экологической акции «Берегите ёлочку зелёную иголочку» (изготовление с детьми елочек из природного и бросового материала)
10. Участие в конкурсах и фотопроектах МБУК «СДК ПСП»
11. Подготовка чаепития к празднику «Великая Пасха»
12. Участие в акции «Георгиевская ленточка»
- меры, направленные на улучшение посещаемости (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т. д.);
- совершенствование профессионализма через самообразование : прохождение курса вебинаров, участие в конкурсе для педагогов в детском саду, выступление на педагогическом совете с докладом и презентацией работы по программе «Мир открытий», праздничных мероприятий и их публикаций в СМИ, посещение консультаций, мастер – классов, участие в подготовке и выступление на РМО, участие в акциях, проектах ДОУ.
Очевиден положительный результат проделанной работы : различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:
1. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
2. Продолжать работу с родителями.
3. Продолжать самообразование
